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纵观拓展训练
在昆明拓展培训界,有一种可笑现象
更新于2013年08月23日
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昆明拓展培训拓展训练界,有一种可笑现象:有的拓展培训教练喜欢一言堂,以口才示众。学员也被逼成被动接收的对象。这是一种弊病。但随着该种风格受欢迎程度的下降,这些培训师/讲师/教练们也开始改变风格。现在学员的主体地位受到了尊崇。但另一个问题出来了,比之前者更令人堪忧。这个问题就是:拓展培训教练变成了什么都不是。首先我看到的是偷工减料。他们布置完规则或者课题,学员们去体验或者讨论,然后是分享,最后是鼓掌,一个拓展培训就这样做完了。更有甚者,助教来执行,主教去睡觉,最后时刻来一通千人一面、老生常谈的发言小结,也算完了。其次我看到的是浑水摸鱼。既然学员主体,似乎是忽略了对一个拓展培训教练的要求。既然出个话题、布置个规则也能完成一次培训,那么就可以投机成为拓展培训啊。所以我们看到了拷贝,上别人一堂课,自己也来讲一堂;所以我们看到了复制。

靠拷贝和复制出来的师资如何面对经验丰富或者要解决问题的学员呢?现场学员一提问,老师就哑火。这就是为什么过去曾经很红火的拓展培训机构一下子衰败的原因。因为为了扩张,他们拷贝和复制了太多的师资。让学员感觉受到了忽悠,不买帐了。当学员成为主体的时候,其实是对教练提出了更高的要求。首先是敬业精神的要求。当学员体验或者讨论的时候,教练不能置身事外,而应该进行敏锐的观察、详细的记录,并提炼关键点,以资随后的点评与分享。其次是我一直强调的现场感,教练一定要有现场感。什么是现场感呢?就是具体问题具体分析的方法。我们很多教练在培训时,针对学员不同的体验喜欢搞照本宣科,完全不体谅学员的体验是不同的。这就是教条主义。一个优秀的教练应该根据不同学员的不同体验进行引导和点评,甚至是深度的讲解。其次是高水平的专业能力。师者,传道,授业,解惑。当学员是主体的时候,并不意味着所有的问题都由学员解决,而与教练无关。任何时候,为师的这三个基本职能都是存在的。无论是讲授式,还是互动式,还是体验式,只是为师者完成三大职能的方式方法不一样了,职能是一致的。由于学员有主体的意识和主体的认知,教练在引导学员分享总结的过程中,你的立论如何?你的观点如何?你的知识积累如何?你的表达如何?学员对你也有更深切的感受和敏感的评价。